Vores ene søn begyndte at mistrives i 1. klasse, det fortsatte helt op til 3. klasse trods for flere tiltag for at afhjælpe det, det var først i 4. klasse vi fik fundet en måde at ændre på det.
Der var ikke skabt en god relation mellem ham og klasselærerne i de små klasser 😞 og han manglede årsag til at være i timerne fordi han kendte alt til det de lavede i forvejen, så han så ikke formålet ved skole. Det var svært at finde et fundament og udgangspunkt at arbejde fra, da klassen så også oplevede at have mange skift af klasselærer i de små klasser.
Da han så igen skulle have nye lærere i 4. klasse, var vi meget skeptiske, men det viste sig at blive 2 stabile år med lærer som fik skabt et nyt narrativ om ham, sat fokus på hans evner og potentiale, lavet gode relationer – faktisk fik støbt et ret solidt fundament at arbejde ud fra på skolen 🙂
Vi fik lavet et stærkt samarbejde med hans 2 klasselærere, sådan at vi på hjemmefronten kunne følge op og fortsætte efter skole.
Vi samarbejdede med læren om at notere, hvordan han oplevede timerne som på et skema – hver dag, det var noget krævende, men vi fik en masse indsigt, gode snakke og forståelse.
Vi lavede også mange aftaler med ham undervejs, for at hjælpe ham til at komme tilbage ind i timerne. Det hjalp meget at kunne vifte med en lille gulerod herhjemme for god indsats hver uge.
Som det begyndt at virke ændrede vi på rammerne for Trafiklyset, sådan at farverne stadig var der, men nu talte for noget andet.
I løbet af et halvt år var vores søn tilbage i klassens timer for det meste, og på 1 år var alle timer grønne, så vi ændrede nu igen på Trafiklyset denne gang også på farverne – med et farvevalg efter hans ønske.
Seneste kommentarer